{"id":4531,"date":"2018-11-07T20:40:01","date_gmt":"2018-11-07T19:40:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.istud.it\/imprese\/?p=4531"},"modified":"2018-11-09T10:50:37","modified_gmt":"2018-11-09T09:50:37","slug":"giocare-con-la-storia-lesperienza-del-role-play-analogico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.istud.it\/imprese\/giocare-con-la-storia-lesperienza-del-role-play-analogico\/","title":{"rendered":"Giocare con la storia: l\u2019esperienza del role-play analogico"},"content":{"rendered":"

Articolo di Mauro Arpino e\u00a0Tommaso Limonta<\/strong><\/p>\n

For scientific discovery give me Scott; for speed and efficiency of travel give me Amundsen; but when disaster strikes and all hope is gone, get down on your knees and pray for Shackleton.<\/p>\n

\u2014 Sir Raymond Priestley, Antarctic Explorer and Geologist<\/p><\/blockquote>\n

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Come \u00e8 noto, sempre pi\u00f9 spesso chi opera nel settore della formazione manageriale<\/strong> \u00e8 chiamato a fare i conti con l\u2019espressione di una domanda vieppi\u00f9 articolata e diversificata, cui di rado \u00e8 ormai possibile rispondere attraverso l\u2019offerta dei tradizionali percorsi d\u2019aula, costruiti intorno all\u2019idea del semplice \u201ctrasferimento\u201d di conoscenze dal formatore ai partecipanti.<\/p>\n

In particolar modo, e la nostra esperienza decennale come business school lo conferma, ad essere cresciuto esponenzialmente \u00e8 il bisogno di strumenti formativi ibridi, capaci non solo di incrociare discipline e argomenti diversi (la storia, l\u2019arte, la musica, la scienza\u2026), ma anche di proporli attraverso approcci metodologici innovativi e stimolanti, dai quali ci si attende non solo di essere \u201cformati\u201d, ma anche in qualche modo \u201cintrattenuti\u201d e perfino \u201cdivertiti\u201d.<\/p>\n

Da qui il concetto, ormai in voga, di gamification<\/strong>, la cui traduzione italiana \u00e8 ardua, ma il cui significato \u00e8 chiaro: la formazione deve in qualche modo anche \u201cintrattenere\u201d, uscendo da quelle vesti un po\u2019 paludate entro le quali \u00e8 stata a lungo costretta.<\/p>\n

Come Fondazione ISTUD, possiamo dire di esser stati precursori di questo approccio, soprattutto per quanto riguarda i contenuti: da oltre vent\u2019anni siamo infatti in prima linea con i nostri incontri analogici e multidisciplinari, che sono confluiti nella cornice di un vero e proprio prodotto formativo, denominato \u201cAnalogie, lezioni per manager<\/strong><\/a>\u201d, che sfrutta la multidisciplinariet\u00e0<\/strong> e l\u2019incrocio tra discipline diverse per offrire ai manager strumenti e spunti utili che possano supportarli nella gestione del loro business quotidiano.<\/p>\n

Ma questo non basta. Come ricordavamo poc\u2019anzi, il bisogno si \u00e8 differenziato infatti a due livelli: quello dei contenuti<\/strong> e quello delle metodologie<\/strong> proposte, per cui non solo stimoli nuovi, ma anche nuovo modo di presentarli e di \u201cagirli\u201d. Ci\u00f2 si \u00e8 rivelato particolarmente vero proprio nel caso delle analogie che, per quanto innovative e accattivanti, rimanevano e rimangono legate a quel concetto di \u201ctrasferimento\u201d che vede un \u201cdocente\u201c che tendenzialmente parla e un pubblico che tendenzialmente ascolta. I problemi erano in sostanza due: un pubblico che non partecipa abbastanza e un pubblico che si forma, ma non si diverte.<\/p>\n

Forti di questa esperienza, ci siamo quindi chiesti come fosse possibile dinamizzare i contenuti analogici<\/strong>, facendoli evolvere sia nella partecipazione, sia nel coinvolgimento emotivo, e quindi nella conseguente gratificazione percepita. La risposta ci \u00e8 venuta da un\u2019esperienza nota a chi era ragazzino negli Anni Ottanta: i famosi libri game<\/strong>, veri e propri testi, principalmente di storia, dove per\u00f2 la storia veniva in qualche modo agita e partecipata dal lettore, attraverso la possibilit\u00e0 di identificarsi con uno o pi\u00f9 protagonisti dei fatti narrati, associando quindi l\u2019apprendimento al divertimento. Ci siamo quindi chiesti se questo sarebbe stato possibile anche per i nostri contenuti analogici, e la risposta ci \u00e8 parsa fin da subito affermativa.<\/p>\n

Da questo convincimento \u00e8 nata l\u2019esperienza del role-play analogico<\/strong>, dove i partecipanti non sono pi\u00f9 fruitori passivi, ma intervengono nei fatti storici narrati, \u201cagendoli\u201d ed interpretandoli per gruppi, a valle dell\u2019identificazione di quello che abbiamo scelto di chiamare un \u201cpunto di svolta\u201d, vale a dire un momento critico e cruciale che altera e modifica il corso degli eventi dando luogo a possibili esiti e soluzioni diverse.<\/p>\n

Su queste basi abbiamo quindi elaborato un primo set di contenuti, prendendo a riferimento eventi e fatti storici in cui pi\u00f9 gruppi di persone, riproducibili nel setting d\u2019aula, si fossero trovati a dover decidere a fronte di un radicale, e spesso traumatico, ribaltamento della congiuntura, per usare un termine caro alla storiografia malthusiana.<\/p>\n

Il primo di questi eventi \u00e8 la Spedizione Trans-Antartica di Ernest Shakleton<\/strong> (1914-17), pagina peraltro nota al pubblico manageriale per via di un articolo apparso nel 2010 sulle colonne della Harvard Business Review<\/a>.<\/p>\n

La vicenda \u00e8 conosciuta: al culmine di un\u2019epoca eroica di esplorazioni e spedizioni polari, l\u2019inglese Ernest Shakleton<\/strong>, capitano dell\u2019Endurance, si fa promotore di una missione esplorativa con l\u2019ambizioso obiettivo di attraversare a piedi il continente antartico dal Mare di Weddel al Mare di Ross, dove una seconda spedizione, a bordo della nave Aurora, avrebbe dovuto recuperarlo col suo equipaggio. Per una serie di motivi, legati alla stagionalit\u00e0 e alla rotta, l\u2019Endurance rimane per\u00f2 intrappolata tra i ghiacci e viene distrutta dalla banchisa, inabissandosi a 70 gradi di latitudine Sud. Per riuscire a salvarsi l\u2019equipaggio dovr\u00e0 improvvisare una nuova missione a bordo di una scialuppa di fortuna, la James Caird, con la quale Shakleton e alcuni compagni raggiungeranno la Georgia Australe, da dove torneranno poi coi soccorsi a recuperare il resto della spedizione.<\/p>\n

Questa, in sintesi, la storia, una storia epica che ha un esordio, un evento di rottura (l\u2019affondamento dell\u2019Endurance) e un decorso avventuroso che poi culmina nel salvataggio di tutti i membri della squadra.<\/p>\n

Il role-play<\/strong> parte esattamente da quell\u2019evento di rottura, immaginando che i partecipanti dell\u2019aula, non al corrente di come i fatti si siano conclusi, ma solo del loro esordio, diventino, per gruppi, i compagni di Shakleton e siano chiamati a decidere. Come si comporteranno? Quali scelte prenderanno, tenuto conto degli obiettivi specifici di ciascuno dei 3 gruppi (il gruppo della scialuppa, quello dei compagni rimasti vicino all\u2019Endurance e quello dell\u2019Aurora che dovrebbe trarli in salvo)?<\/p>\n

La formazione diventa azione, il caso di studio un\u2019esperienza.<\/strong><\/p>\n

I gruppi interagiscono, si scambiano opinioni, rinforzano lo spirito di team e, al termine dei lavori, presentano all\u2019aula il loro action plan, elaborato sulla base di schede gruppo appositamente pensate e distribuite.<\/p>\n

Il role-play<\/strong> si chiude col docente che racconta come davvero si siano poi svolti i fatti e con la decodifica analogica dell\u2019esperienza:<\/p>\n